Kitas der Stadt Ingolstadt

Ein neuer Jahrgang von engagierten Fachkräften der städtischen Kindertageseinrichtungen hat an der Gemeinnützigen Gesellschaft für soziale Dienste (GGSD) Ingolstadt die Weiterbildung „Leitungsqualifikation für Mitarbeitende in Kindertagesstätten“ erfolgreich abgeschlossen.

Die zehn Absolventinnen präsentierten als letzten Schritt ihre Projektarbeiten am Bildungszentrum. Die Zertifikate wurden anschließend feierlich in den Räumen der Bildungseinrichtung übergeben und die Leistungen der Absolventinnen durch die Kursleiterinnen gewürdigt.

In der Weiterbildung, die sich über ein Jahr erstreckte, durften die Teilnehmerinnen Kenntnisse in sieben verschiedenen Modulen sammeln und an ergänzenden Selbstlernkursen, einem Zertifikatsstudiums des Moduls „Projektmanagement“, einem Vertiefungsworkshop, sowie Supervisionen und kollegialen Beratungen teilnehmen.
Die Absolventinnen konnten dabei nicht nur theoretisches Wissen erlangen, sondern auch vielfältige praktische Fähigkeiten, die sie in ihren beruflichen Alltag als Einrichtungsleitung mitnehmen können.

Das Bild zeigt alle Absolventinnen der zertifizierten Leitungsqualifikation von links:
Margarita Urtrero Ortiz (Hort Schlaufüchse), Tanja Riß (KoGa Münchener Straße), Bettina Schlagbauer (Cluster Ost), Kirsten Kölling (Cluster Nord), Karin Philp (Cluster West), Melanie Rost (Cluster Süd-West), Manuela Huber (Cluster Mitte-West), Sabine Weith (Cluster Süd-West), Ernestine Sperr (Cluster Süd), Sabine Bößenecker (Cluster Mitte-West), Annika Schüll (Cluster Ost)

Carolin Schab
Amt für Kinderbetreuung und -bildung

Leitungsqualifikation

Da das Mittagessen ein wichtiger Bestandteil des Kitaalltags ist, wurde in einem Arbeitskreis ein neues Verpflegungskonzept entwickelt. Kitaleitungen, pädagogisches Personal, Küchenkräfte und die Qualitätsbeauftragte für die Mittagsverpflegung aus dem Amt für Kinderbetreuung und -bildung erarbeiteten dieses gemeinsam. Das Konzept umfasst verschiedenste Aspekte der Mittagsverpflegung, wie beispielsweise die Gestaltung des Speisenangebots und der Essenssituation. Ziel ist es, dass dieses Verpflegungskonzept in allen Einrichtungen gelebt und die Mittagsverpflegung somit dauerhaft weiterentwickelt wird. Eine Kurzversion des neuen Konzepts finden Sie auf unserer Homepage unter dem Punkt Trägergrundsätze.

Bei Fragen können Sie sich gerne an das Leitungsteam Ihrer Einrichtung wenden.

Ein Theater kennt jeder und dass in einer KiTa immer wieder Theater gespielt wird, ist auch nichts Neues. Mit dem Schwarzlichttheater „Die Abenteuer der drei Trolle“ begeisterten die Schüler und Schülerinnen, gemischt aus allen vier Jahrgangsstufen des KoGa Münchener Straße, im Juni ihr mit viel Phantasie und einer leuchtenden und bunten Darstellung gesamtes Publikum.

Unter fachlicher Anleitung wurde von der Pieke auf alles selbst erstellt. Ob die Geschichte selbst, alle Kulissen oder Masken und das komplette Abdunkeln der gesamten Aula. Selbst die Hintergrundmusik sowie das Einlesen wurde im Tonstudio zuvor eingesprochen. Geräusche und Töne untermalten neben einem Tanz das ganze Stück. Die Generalprobe fand bereits vor allen Schülern der gesamten Grundschule an der Münchener Straße statt und in zwei weiteren Vorstellungen für alle Eltern und Freunden der Familien aus KoGa, Schule und dem städtischen Schulkindergarten.

Doch was ist nun jetzt ein Kooperatives Theater?

Bereits schon das dritte Jahr hat sich die erste Kooperative Ganztagsschule in Ingolstadt in der Grundschule an der Münchener Straße eingelebt. Das neue Modell im Süden von Ingolstadt vereint die Grundschule und das Amt für Kinderbetreuung und -bildung als Ganztagskooperationspartner. Das Konzept der Kooperativen Ganztagsbildung sichert durch das Zusammenwirken von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften eines festen Kooperationspartners in einer hohe Bildungsqualität.

Bei Anmeldung können Eltern zwischen einer rhythmisierten (Ganztagsklasse) sowie einer flexiblen (KoGa) Ganztagsbetreuungsform wählen. Ferienbetreuung und Mittagsverpflegung sind im neuen Konzept integriert. Neben der gemeinsamen Nutzung der Räume treten regelmäßige Aktionen in den Vordergrund. Als großen Schwerpunkt des Zusammenlebens und Zusammenwirkens von Kindern aus den rhythmisierten und flexiblen Gruppen werden die „Kooperativen Angebote“ jedes Jahr etabliert.

Hierzu werden diverse Interessensgruppen durch pädagogische Fachkräfte aus dem KoGa und dem Lehrkörper angeboten, zu denen sich die Kinder je nach eigenem Interesse, Können und Zutrauen fest anmelden. Gleichzeitig darf das freie Spiel nicht fehlen. Denn neben dem Ziel zur Erweiterung der sozialen Kompetenzen soll jedes Kind sein eigenes Maß an Motivation, Wissbegierde und Beteiligungsfreude entwickeln dürfen. Alle Angebote richten sich in verschiedene Bereiche durch Ideen mit und für die Kinder zum Leitbild der Einrichtung „Bewegt das Leben begreifen“. Das breite Angebot an Spiel- und Lernstationen dient den Kindern als Vorbereitung auf das eigene Leben und somit gleichzeitig als Unterstützung für das Lernen in der Schule, welches spielerisch vertieft und gefestigt werden kann.

Beim Kooperativen Theater erfanden bereits im letzten Schuljahr die Kinder unter Anleitung des städtischen KoGa eine gemeinsame Geschichte, in der es mit viel Mut, Freundschaft und Abenteuer der drei Trolle zu einem Gesamtwerk und Buch geschrieben wurde. Diese Geschichte ließ die Kinder aus dem KoGa und den Ganztagsklassen nicht mehr los und so beschlossen sie, diese auf die Bühne zu bringen und die Idee des Schwarzlichttheaters war geboren.

Tosender Applaus hob den Stolz aller Kinder für ein gelungenes Theater.

Tanja Riß

Gesamtleitung

KoGa Münchener Straße

Neonlichttheater

© Stadt Ingolstadt / Amt für Kinderbetreuung und -bildung

Neonlichttheater © Stadt Ingolstadt / Amt für Kinderbetreuung und -bildung

Präventiver Kinderschutz in der Kita bedarf einer wertschätzenden und grenzwahrenden kindgerechten sexuellen Bildung und Erziehung. Oberstes Ziel im Rahmen der Präventionsarbeit ist die Stärkung des Selbstwertgefühls der Kinder. Aus diesem Grund ist in Zusammenarbeit mit unseren Cluster-Leitungskräften das „Konzept zur kindgerechten sexuellen Bildung und Erziehung“, als Ergänzung zum bestehenden Kinderschutzkonzept jeder Einrichtung, entstanden. Die rechtlichen Hintergründe und Inhalte wurden im April 2024 im Jugendhilfeunterausschuss vorgestellt. Die Präsentation ist anbei zu finden.
Auch fanden zwei Online-Info-Elternabende mit Pro Familia Ingolstadt e.V. zum Thema „Kindgerechte Aufklärung“ statt. Eine Kurzversion des neuen Konzeptes, sowie des bestehenden Schutzkonzeptes, finden Sie auf unserer Homepage unter dem Punkt Trägergrundsätze – Kinderschutz in deutscher und englischer Sprache.
Bei Fragen können Sie sich gerne an das Leitungsteam Ihrer Einrichtung wenden.

Als die städt. Kita Rappelkiste von unserem Amt für Kinderbetreuung und -bildung die Möglichkeit vorgestellt bekam, sich für das Zertifikat zur „Einen Welt Kita“ zu bewerben, lagen zunächst viele Fragen und auch eine große Portion Skepsis in der Luft. Da die persönliche Einstellung des Rappelkisten-Teams für Nachhaltigkeit und auch der globale und faire Gedanke schon seit einigen Jahren fester Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit waren und unsere Elternschaft diesem Vorhaben ebenfalls mit Begeisterung gegenüberstand, entschlossen wir uns dann doch recht schnell, auch den formellen Schritt zu wagen und uns für das Zertifikat beim „Eine Welt Netzwerk Bayern e.V.“ zu bewerben.
Nach und nach intensivierten wir unsere grundsätzliche Haltung in allen Bereichen unserer Arbeit, klärten offene Fragen und fingen an, die offiziellen Anforderungen für die Zertifizierung anzugehen. Wir begannen die verschiedenen Bereiche in der Einrichtung intensiv zu leben und nach Außen deutlich sichtbar zu machen. Themen wie gesunde Ernährung, Mülltrennung und -vermeidung, Tierwohl, Leben im Einklang mit der Natur, Plastikreduzierung, geschlechtssensible Erziehung, Kulturoffenheit und der Einkauf von fair gehandelten Produkten, erhielten einen noch höheren Stellenwert und stellen nun die Eckpfeiler unserer pädagogischen Arbeit im gesamten Kita-Alltag dar.

Somit erfüllt die städt. Kita Rappelkiste als ausgezeichnete Einrichtung alle Mindestkriterien wie:
- Die Einrichtung verfügt über ein „Eine Welt-Kita –Team“.
- Kultursensible Haltung und Bildungsarbeit sind Bestandteil der pädagogischen Arbeit.
- Es werden mindestens zwei faire Produkte verwendet.
- Es wird auf eine kultursensible und nachhaltige Ausstattung geachtet.
- Die Einrichtung tauscht sich mit anderen Eine Welt-Kitas aus und bildet sich fort.
- Zusammenarbeit mit regionalen Institutionen wie Öko-Kiste und Weltladen Ingolstadt e.V.

Mit dieser Zertifizierung können wir nun noch konkretere Gelegenheiten und Möglichkeiten schaffen, mit unseren Kindern über Vielfalt, Einzigartigkeit, Diskriminierung und soziale Gerechtigkeit ins Gespräch zu kommen, sie für das Wohl unserer Mitgeschöpfe und der Natur zu sensibilisieren, sowie über globale Zusammenhänge zu informieren.
Das Einrichtungsteam freut sich sehr über diese Auszeichnung und die Wertschätzung ihrer Arbeit und möchte mit gutem Beispiel voran gehen, um auch andere Einrichtungen zu inspirieren. Nachhaltigkeit, Vielfalt und kultursensible Gedanken, werden auch in Zukunft immer ein fester Bestandteil unseres pädagogischen Alltags sein, nicht nur um den offiziellen Titel zu behalten. Unserer Meinung nach ist es in der heutigen Zeit absolut unausweichlich, mit den Kindern über diese Themen langfristig im Gespräch zu bleiben.

Team der städt. Kita Rappelkiste

Eine Welt Kita

© Stadt Ingolstadt / Saller

Eine Welt Kita © Stadt Ingolstadt / Saller

Die städt. Kindertageseinrichtung „Bunte Welt“ wurde am 28.02.2024 30 Jahre alt! So vieles ist in den 30 Jahren geschehen… Über die Jahre fanden hier fast 300 Kinder einen Platz in einer der vier Kindergartengruppen. In 30 Jahren wurden unzählige Bücher gelesen, Spiele gespielt, Gespräche geführt, Ausflüge gemacht und interessante Bildungsangebote durchgeführt. Es wurde geturnt, gebaut, gemalt, gebastelt, geklebt, gegessen, gelacht und gelernt. Heute sind die ersten Kindergartenkinder der städt. Kita „Bunte Welt“ erwachsen. Einige von ihnen sind auch jetzt wieder täglich in der „Bunten Welt“, um die eigenen Kinder in den Kindergarten zu bringen und von dort wieder abzuholen.
Zum 30-jährigen Bestehen wurde in der Eingangshalle der städt. Kindertageseinrichtung am Mittwoch, den 28.02.2024, während der Bringzeit ein buntes Fest mit den Kindern, Eltern, Team, zwei Ehemaligen und der Sachgebietsleiterin Christina Braun vom Amt für Kinderbetreuung und -bildung gefeiert. Die Kinder trugen T-Shirts in den Gruppenfarben und die Einrichtung wurde kunterbunt dekoriert. An einer Fotowand konnten die Gäste in Erinnerungen schwelgen und die vergangenen 30 Jahre Revue passieren lassen. Musikalisch wurde das Fest mit verschiedenen Liedern untermalt, die von den Kindergartenkindern gesungen wurden. Für das leibliche Wohl sorgte die Elternschaft mit vielen leckeren süßen und herzhaften Speisen. Zum Abschluss gab es noch eine Tanzshow des Prinzenpaares der Faschingsgesellschaft „Germanica Kösching“.
Das Jubiläumsfest ist der Beginn vieler weiterer Jahre voller Lernen, Staunen und Freude in der städt. Kindertageseinrichtung „Bunte Welt“.

Alexandra Saiger, Gesamtleiterin „Cluster Zentrum“

Am 26.01.2024 fand ein besonderes Highlight im Hort „Tintenklecks“ statt. Die Kinder haben Besuch von einem Trainer/einer Trainerin (ehemaliger Eishockey-Spieler sowie einer Eiskunstläuferin) des ERCs bekommen. Die Kinder konnten sich im Vorfeld für dieses Ereignis anmelden. Nach einer kurzen Kennenlernphase haben sich die Kinder mit einem einfallsreichen Aufwärmspiel aufgewärmt. Hierfür haben sie einen Würfel mit einer Aufgabe, z.B. Kniebeuge sowie einen Würfel mit einer Anzahl gewürfelt. Die angezeigte Aufgabe sowie gewürfelte Anzahl haben die Kinder dann durchgeführt. Im Anschluss wurden die Kinder in zwei Gruppen eingeteilt. In dieser Konstellation haben sie die zwei Stationen durchgeführt sowie ihre körperliche Fitness unter Beweis gestellt. Es gab eine Station mit „Floorballhockey“, bei der die Kinder mit bestimmten Schlägern gegenseitig ein Spiel absolviert haben. Davor wurden mit den Kindern die wichtigsten Regeln besprochen. Bei der anderen Station haben die Kinder ihre körperlichen Fähigkeiten gestärkt, indem sie verschiedene Sprung- sowie Balanceübungen durchgeführt haben. In einem Gesprächskreis haben die Kinder abschließend noch einiges über die Sportarten Eishockey und Eiskunstlauf gelernt. Das mitgebrachte Anschauungsmaterial (Trainingsgegenstände, Ausrüstung, sportartspezifische Kleidung) durften die Kinder sogar anprobieren. Die Kinder hatten eine Menge Spaß und waren sehr begeistert. Sie haben einiges über die zwei Sportarten dazugelernt und es wurde großes Interesse geweckt.

Sarah Bouchami
Leiterin Städtischer Hort „Tintenklecks“

Kinder bei Sprung- und Balanceübungen

Kind mit Trikot Nummer 41

Kinder beim Floorballhockey

Die Gruppe „Rotland“ der städt. KiTa „Bunte Welt hat im Oktober und November 2023 ein kleines Projekt zum Thema „Apfel“ begonnen.

Die Kinder zeigten immer wieder Interesse an diesem Thema, sodass das Gruppenteam diese Beobachtungen aufgegriffen und zu einem Projektthema umgesetzt hat.

Zu Beginn des Projektes wurde zunächst besprochen, wie ein Apfel aussieht, welche Bestandteile dieser hat und wo er wächst. Hierbei wird nicht nur der Bildungsbereich „Umwelt“ aufgegriffen, sondern auch der Bereich der Sprachförderung. Denn durch die Bestimmung von Einzelteilen und dem gemeinsamen Austausch, werden die Kinder zum Sprechen angeregt und erweitern dadurch ihren Wortschatz. Denn die Mehrzahl der Kinder in der Bunten Welt, wachsen mit der deutschen Sprache als Zweitsprache auf.

Nach dem Kennenlernen des Apfels haben die Kinder sich Gedanken gemacht, was aus einem Apfel hergestellt werden kann. Hierbei sind viele verschiedene Ideen entstanden, wie z.B. das Herstellen eines Apfelkuchens, von Apfelmus und Apfelsaft/Apfelschorle. Nachdem sich die Projektgruppe in der Herstellung verschiedener Apfelgerichte ausprobiert hatte, haben sie einen Ausflug auf einen Bauernhof gemacht. Hierbei wurden die Kinder von einer Landwirtin auf eine Apfelwiese begleitet. Die Projektgruppe konnte sehen, wo die Äpfel wachsen und Fragen an die Landwirtin stellen.

Nach diesem Ausflug waren die Kinder so begeistert, dass sie entschieden haben, einen eigenen Apfelbaum in den Garten der Bunten Welt zu pflanzen. Das Ziehen eines Apfelbaumes hat sich als äußerst kompliziert herausgestellt. Somit ist die Gruppe losgezogen und hat einen Apfelbaum besorgt. Dieser wird aufgrund der aktuellen Umbauarbeiten im Garten, erst im Frühjahr gemeinsam mit den Kindern in den Garten gepflanzt.

Zum Projektabschluss wurden die Eltern in die KiTa eingeladen und haben bei Apfelkuchen, Apfelwaffeln und Apfelsaft den Projektverlauf in Form einer Fotodokumentation vorgestellt bekommen. Der gemeinsame Abschluss hat den Eltern Einblicke in die pädagogische Arbeit gewährt, sowie die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft gestärkt.

Gruppenprojekt "Der Apfel" Bunte Welt

Die Raupengruppe der städt. KiTa „Am Schulzentrum“ begann im September 2022 das Jahresprojekt „Einmal um die Welt“. Dieses Projektthema ist durch die vielfältigen Nationalitäten der Kinder bzw. Familien, die die Gruppe besuchen, entstanden. Im Alltag sind immer wieder Fragen der Kinder, wie „Warum spricht das Mädchen eine andere Sprache?“, „Wieso hat der Junge eine andere Hautfarbe als ich?“ aufgetreten.

Diese Beobachtungen nahm das Gruppenpersonal auf und setzte sich zum Ziel, die Fragen der Kinder durch kindgerechte Erklärungen und spannende Aktivitäten zu beantworten, sowie die Eltern und Familien dabei aktiv mit einzubeziehen. Daraus entstand die Idee zur Durchführung eines Jahresprojektes. Viele Eltern zeigten sich sehr interessiert und boten ihre Hilfe bei der Umsetzung an.

Der Hauptgedanke dieses Projektes war vor allem die Förderung der interkulturellen Kompetenz, die auch als Bildungs- und Erziehungsziel im Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan verankert ist. Im Einzelnen bedeutet dies, dass die Kinder Offenheit für andere Kulturen entwickeln, Neugier und Freude an anderen Sprachen erleben und Mehrsprachigkeit als Bereicherung verstehen lernen, sowie die eigene Sichtweise als eine Perspektive unter vielen verschiedene Perspektiven wahrzunehmen und zu reflektieren.

Im Oktober 2022 startete das Projekt. Die Gruppe reiste gedanklich alle zwei Wochen in ein anderes Land. Rituale, wie das „Packen des Koffers“ oder das „Einchecken am Flughafen“ bereiteten den Kindern großen Spaß. Sie waren aufgeregt, welche neuen Erfahrungen und Erlebnisse sie auf ihrer Abenteuerreise machen würden. Auf der gesamten Reise wurden die Kinder vom Hasen Felix (aus „Briefe von Felix“ von Anette Langen) begleitet, der immer wieder die ein oder andere spannende Geschichte parat hatte.
Die Kindergruppe hat während des Projektes die Länder, Polen, Russland, Nigeria, Türkei, Deutschland, Spanien, Italien, Mexiko, Kosovo, Indien, Rumänien, Kroatien, Ungarn, Ukraine und die Slowakei kennengelernt.

Die Kinder hörten Geschichten in den Landessprachen und lernten die Sprache kennen, sangen Lieder und lernten traditionelle Tänze, sowie Feste kennen. Auch kulinarisch war viel geboten. Einige Eltern haben die Gruppe mit landestypischen Essen verköstigt, wie z. B. mit Bliny, auf der Reise nach Russland. Das Projekt wurde mit einem gemeinsamen Fest für die Kinder und ihre Familien am Ende des Kita-Jahres abgeschlossen.

Eva Neudorfer, Erzieherin der Raupengruppe
Städt. Kita Am Schulzentrum

Aktuelle Stellenangebote

Die Stadt Ingolstadt hat das Bewerbungsverfahren umgestellt, sodass sich interessierte Erzieher/innen und Kinderpfleger/innen ab sofort über das Online-Bewerberportal bei den städt. Kindertageseinrichtungen bewerben können.

Hier gelangen Sie zum Online-Stellenportal der Stadt Ingolstadt

Ausbildung

Wenn Sie interessiert sind in einer städtischen Kindertageseinrichtung ein Duales Studium zur/m staatlich anerkannten Erzieher/in (m/w/d) in einer Ausbildung im Modell "OptiPrax" (optimierte Praxisphasen) zu beginnen, finden Sie hier alle wichtigen Informationen.

Praktikum

Falls Sie Ihr SPS- oder Berufspraktikum in der Ausbildung zur/m Erzieher/in in einer städt. Kindertageseinrichtung absolvieren möchten, finden Sie diesbezüglich hier alle weiteren Informationen.

Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung über unser Online-Bewerberportal!

Jedes Kind wird vorbehaltslos angenommen und in seiner individuellen Persönlichkeit respektiert und wertgeschätzt.

Kinder werden in ihrer Eigenständigkeit und ihrer individuellen Aneignung der Welt begleitet. Dabei begegnen ihnen unsere pädagogischen Fachkräfte empathisch und wertschätzend. Sie bieten den Kindern ein anregungsreiches Umfeld und eine wohlwollende, zugewandte Atmosphäre. Erfahrungen des Alltags, die das Kind in seiner Entwicklung voranbringen, werden bewusst zugelassen.

Ausgehend für jedes pädagogische Handeln ist die Beachtung der Menschenwürde.

Wir stehen für Innovation und Weiterentwicklung im Sinne einer qualitativ guten Pädagogik und zum Wohle der Kinder. Hierzu gehört eine reflektierende, pädagogische Grundhaltung.

Wir achten das Kind als aktiven Mitgestalter seiner Entwicklung und unterstützen seinen Wunsch nach Selbsttätigkeit; hierbei respektieren wir das  eigene Entwicklungstempo eines jeden Kindes.

Die Offenheit unserer pädagogischen Fachkräfte für die Bedürfnisse der Kinder und ihrer Familien, für ein Klima der gegenseitigen Wertschätzung und des Vertrauens ist Voraussetzung, dass Bildung gelingen kann. Wir unterstreichen den hohen Stellenwert individueller Beziehung zwischen Kind und pädagogischen Mitarbeiter*Innen.

Eltern sind Experten für ihr Kind. Für diese sind sie die wichtigsten Bindungspersonen und stellen sogleich das bedeutendste Lebensumfeld dar.

Das Bild der Familie in ihrer Zusammensetzung ist sehr facettenreich und individuell. Diese Vielfalt gehört zu unserer modernen Gesellschaftsform.

Familie stellt eine wichtige Ressource für die Bildungsgestaltung in unseren Einrichtungen dar. Eine von Wertschätzung geprägte Gestaltung der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Kindertageseinrichtung und Eltern ist daher unabdingbar.

Jedes Kind ist von Geburt an neugierig und lernbegierig. Es benötigt eine lernanregende Umgebung um seine Potenziale entfalten zu können. Räume haben Einfluss auf das Wohlbefinden und das soziale Miteinander. Das pädagogische Personal in unseren Kindertageseinrichtungen gestaltet Räume nach diesem Prinzip. Aus Gruppenräumen werden so Erfahrungsräume, die zum Lernen einladen, unabhängig vom Konzept der Einrichtung.

Die Auswahl des Spielmaterials erfolgt nach den gleichen Gesichtspunkten. Es regt zum Forschen, Experimentieren, gemeinsamen Spiel an und orientiert sich an den Bedürfnissen der Kinder.

Alltagsmaterial regt die Kreativität an, denn „Kinder brauchen kein Spielzeug, sondern Zeug zum Spielen!“

Jesper Juul

Wünsche und Anregungen der Kinder werden mit einbezogen. Sie werden unterstützt mitzugestalten.

Beim Einrichten der Räume achten wir darauf, dass genug Platz für kindliche Bewegungsabläufe gegeben ist. Ausreichende Freiflächen in den Gruppenräumen und die Nutzung der großzügigen Flurbereiche für das kindliche Spiel kommen diesem Gedanken entgegen.

Neben Bewegung bieten die Kindertageseinrichtungen auch notwendige Phasen der Entspannung. Durch Rückzugsmöglichkeiten kann sich das Kind auch einmal von der Großgruppe abschirmen und den vielen Reizen entfliehen.

Das kindliche Spiel ist die elementarste Form des Lernens und bietet ideale Voraussetzungen für Lernprozesse. Kinder machen im Spiel wichtige Lebenserfahrungen und eignen sich so ihr Bild von der Welt an.

Die Mitarbeiter*Innen in unseren Kindertageseinrichtungen ermöglichen dieses Erfahrungslernen, indem sie Gruppenprozesse unterstützen und Kinder weitgehend selbst Erfahrungen machen lassen.

Die Möglichkeit Konflikte auch  selbsttätig zu lösen, trägt zur sozialen Entwicklung bei. Die pädagogischen Mitarbeiter*Innen unterstützen die Kinder, wenn sie diese nicht  alleine lösen können. Das spielerische Lernen von Kindern ist Voraussetzung für späteren schulischen und beruflichen Erfolg. Es prägt die Persönlichkeitsentwicklung ganz entscheidend, mit all ihren Facetten, wie kognitive, soziale, motorische Kompetenz, aber auch Lebensglück und ein positives Selbstbild. Die Zeit des Spielens ist eine der wichtigsten Bausteine im Tagesablauf. Beachtung und Begleitung des kindlichen Spiels ist dabei die Hauptaufgabe des pädagogischen Personals.

„Demokratie ist die einzige Staatsform, die gelernt werden muss…“

Oskar Negt

Unsere Demokratie steht für ein freies und selbstbestimmtes Leben. Jedoch entstehen gesellschaftliches Engagement und Verantwortungsübernahme nicht von alleine, sondern es bedarf des Lernens dieser demokratischen Grundpfeiler.

Die Gemeinschaft in unseren Kindertageseinrichtungen ermöglicht  demokratische Verhaltensweisen bereits in der frühen Kindheit zu erleben.

Freie Meinungsäußerung,  Mitentscheiden und Mithandeln sind Teil der Alltagskultur in unseren Häusern. Hierbei lernen die Kinder von unseren pädagogischen Mitarbeiter*Innen am Modell und werden von ihnen aktiv begleitet und unterstützt.  

Beteiligung von Kindern ist in allen städtischen Kindertageseinrichtungen ein grundlegendes Prinzip.

„Partizipation heißt, Entscheidungen, die das eigene Leben und das Leben der Gemeinschaft betreffen, zu teilen und gemeinsam Lösungen für Probleme zu finden“ (Richard Schröder 1995, S. 14).

Dieses pädagogische Handeln liegt unserer demokratischen Grundordnung zugrunde und räumt den Kindern ihr Recht ein,  sich entsprechend ihres Entwicklungsstandes an allen sie betreffenden Entscheidungen zu beteiligen

(UN Kinderrechtskonvention, Art. 12).

Kinder haben ein Recht auf freie Meinungsäußerung. Wir tragen dafür Sorge, dass Kinder ihre Rechte kennen und ein Umfeld vorfinden, diese auch wahrzunehmen. In unseren Kindertageseinrichtungen lernen Kinder Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Hierbei werden sie vom Fachpersonal verantwortungsvoll begleitet und ermutigt.

Beteiligung bedarf eines aktiven Einsatzes und darf nicht der Beliebigkeit überlassen werden.  

Mit dem Bundeskinderschutzgesetz wurde das Beteiligungs- und Beschwerderecht der Kinder in den Einrichtungen im SGB VIII konkretisiert.

Jede Einrichtung ist dazu verpflichtet geeignete Beteiligungsverfahren zu entwickeln und im Alltag zu leben. Diese sind in den Einrichtungskonzeptionen verankert.

Das Recht auf freie Meinungsäußerung beinhaltet  das Recht der Kinder sich in eigenen Angelegenheiten zu beschweren und ihre Unzufriedenheit zu äußern.

Der § 45 SGB VIII Abs. 2 Nr. 3 beinhaltet den Schutz von Kindern vor Machtmissbrauch durch pädagogische Mitarbeiter*Innen. Beschwerdeverfahren in Kindertageseinrichtungen müssen in jedem Falle beinhalten, dass sich Kinder über Fachkräfte beschweren können.

Eine dialogische Haltung des pädagogischen Personals ermöglicht hier einen respektvollen Umgang. Nicht jedes Kind kann seinen Unmut formulieren, daher achten unsere Mitarbeiter*Innen sensibel auf nonverbale Signale wie Verhalten, Mimik und Gestik.

Beschwerden der Kinder sind erwünscht und werden ernst genommen. Gemeinsam wird nach Lösungen gesucht, die alle mittragen können.

Jedes unserer Häuser hat ein konstruktives Beschwerdemanagement installiert, welches den Prozess des Beschwerdeverfahrens definiert und für alle Beteiligten transparent gestaltet. Der Ablauf des Beschwerdeverfahrens ist dem städtischen Handlungskonzept zu entnehmen.

Sprache als eine wesentliche Form des Zugangs zur Welt, ist eine Schlüsselqualifikation und erfordert daher viel Anregung und Sprechanlässe. Wir betreuen viele Kinder, deren Erstsprache nicht die deutsche ist. Damit Inklusion gut gelingen kann, ist der Erwerb der deutschen Sprache unabdingbar.  

In unseren Einrichtungen sehen wir Sprache als durchgängiges Prinzip. Die Mitarbeiter*Innen suchen den Dialog in allen Alltagssituationen. Geplante Lernsettings wie zum Beispiel der „Vorkurs Deutsch“ ergänzen die sprachliche Bildung.

Durch Sprachstandserhebung und eine systematische Begleitung durch standardisierte Beobachtungsbögen (SELDAK, SISMIK) können unsere Fachkräfte individuell auf Bedarfe der Kinder reagieren.

Wertschätzende Kommunikation hat hohe Priorität, da sie neben der sprachlichen Entwicklung auch beziehungsfördernd ist.

Der Zugang zu Literatur, Reimen oder Märchen bietet weitere Erfahrungen mit Sprache sowie Kultur und findet regelmäßig Anwendung. Aufgabe des pädagogischen Personals ist die kindliche Neugier hierfür zu wecken, nicht jedoch Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen.

Inklusion ist ein Menschenrecht und eröffnet den Weg für Vielfalt, Zugewinn und Chancengleichheit.

Jedes Kind verfügt über Fähigkeiten welche die Gemeinschaft in unseren Kindertageseinrichtungen bereichern. Das Lernen wird reichhaltig und bietet allen Kindern gleiche Entwicklungsmöglichkeiten, egal welchen Geschlechts, welcher Herkunft und unabhängig von körperlichen oder kognitiven Voraussetzungen.

Persönliches Potenzial findet Berücksichtigung, sodass sich das Kind in seiner Individualität wahrgenommen fühlt und seine Stärken entwickeln kann.

Die kulturelle Vielfalt in unseren Kindertageseinrichtungen spiegelt das reichhaltige Leben der Gesellschaft wider. Unser Bestreben richtet sich stets nach gelingender Inklusion aus.

Unsere Fachkräfte lassen sich auf die individuellen Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes und seiner Familie ein und gestalten ihr pädagogisches Handeln entsprechend.

„Gesundheit ist ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht allein das Fehlen von Krankheit und Gebrechen.“

World Health Organization (WHO)

Nach dieser Definition der Weltgesundheitsorganisation umfasst Gesundheit mehr als körperliche Unversehrtheit. Diesem Gedanken folgen wir in unseren städtischen Kindertageseinrichtungen.

Eine Umgebung, in der sich die Kinder wohlfühlen, soziale Kontakte, verbunden mit dem Gefühl der Gemeinschaft, Abwechslung von Herausforderung und Entspannung sind nur einige Faktoren, die der Gesunderhaltung dienen.

Ruhephasen

Unser pädagogisches Personal achtet auf die Signale der Kinder bezüglich ihres Wohlbefindens und richtet sein Handeln danach aus. Kinder verbringen häufig viele Stunden in der Kindertageseinrichtung. Ihrem individuellen Bedürfnis nach Ruhe und Schlaf wird Rechnung getragen. Hierbei achten unsere Mitarbeiter*Innen darauf, dass das natürliche Schlafbedürfnis Berücksichtigung findet, das heißt Kinder ausschlafen können und nicht geweckt werden.

Kranke Kinder

Im Falle von Krankheit benötigen Kinder eine reizarme Umgebung, besondere Zuwendung und ausreichend Zeit zur Erholung, welche ihnen zu Hause am besten gegeben ist.

Resilienz

Krisen, Belastungen und Konflikte sind unumgängliche Wegbegleiter. Um auch in diesen Zeiten gesund zu bleiben und gestärkt daraus hervorzugehen ist Resilienz (Widerstandskraft) eine notwendige Kompetenz, die es zu fördern gilt. Dazu tragen positive Bindungen, Beziehungen und Lebenserfahrungen sowie ein  gesundes Selbstwertgefühl bei.

Mit diesem Wissen begleiten unsere Mitarbeiter*Innen die Kinder und sind sich auch in diesem Bereich ihrer Vorbildwirkung bewusst.

Bewegung

Kinder haben einen natürlichen Drang sich zu bewegen. Bewegung hat einen engen Zusammenhang mit kognitiver Kompetenzentwicklung. In unseren Kindertageseinrichtungen räumen wir den Kindern ausreichend Bewegungsfreiheit ein und kommen so ihrem Bedürfnis nach körperlicher Aktivität entgegen. Neben einer bewegungsfreundlichen Raumgestaltung, Aktionen im Mehrzweckraum und im Flurbereich bieten die Außenflächen und die nähere Umgebung vielfältige Möglichkeiten hierfür.

Ernährung

Die tägliche Ernährung beeinflusst unser Wohlergehen. Die Auswahl der Lebensmittel, die wir den Kindern in unseren Einrichtungen anbieten, richtet sich nach diesem Grundsatz. Die Mahlzeiten ergänzen wir in allen Häusern mit Obst, Rohkost, sowie Milchprodukten. Die Gestaltung des Speiseplans  richtet sich nach den Empfehlungen der deutschen Gesellschaft für Ernährung (DGE Standards).

Die hauswirtschaftlichen Mitarbeiter*Innen bereiten die Speisen unter Berücksichtigung der Lebensmittelhygienevorschriften zu und achten auf ein ansprechendes Anrichten.

Geschlechtssensible Erziehung

Die Kindertageseinrichtung unterstützt das Kind darin, die Geschlechtsidentität mit der es sich wohlfühlt, zu finden. Geschlechtersensible Erziehung betrifft den gesamten Alltag und fließt in viele Themenbereiche ein. Zu unseren Prinzipien gehören die Gleichberechtigung von Männern und Frauen. Die Unterschiede zum anderen Geschlecht sollen wahrgenommen und wertgeschätzt werden, jedoch ist das Erkennen, dass eigene Interessen und Vorlieben nicht an die Geschlechtszugehörigkeit gebunden sind, von Bedeutung. Die Kinder sollen ein vielfältiges Rollenbild vermittelt bekommen und typische Geschlechterstereotypen hinterfragen können. Der Spiel- und Erfahrungsraum der Kinder richtet sich nach den persönlichen Interessen und wird nicht auf ein rollentypisches Bild beschränkt. Der unbelastete Umgang mit Sexualität findet auch im § 13 BayKiBiG Anwendung. Das Kind soll sich in seiner Geschlechtsidentität entwickeln und unbefangen mit dem Thema Sexualität und dem eigenen Körper umgehen können. Die persönliche Intimsphäre wird stets gewahrt und respektiert.

Übergänge sind ein ständiger Bestandteil in unserem Leben. Das Leben besteht aus Veränderungen. Der Übergang ist die Phase der Trennung aus dem Bekannten und Vertrauten und führt uns in die Phase des Neubeginns. Es handelt sich dabei nicht um ein eng umgrenztes Ereignis, sondern um einen Prozess, der die Zeit in Anspruch nimmt, die er benötigt. Um diesen Zeitabschnitt gut durchlaufen zu können braucht es Resilienz.

Der Eintritt in die Krippe

Mit dem Besuch einer Kinderkrippe beginnt für die Familien ein neuer Abschnitt. Dies bedeutet für viele Eltern und Kinder eine erste längere Trennung. Viele neue Eindrücke werden verarbeitet, der gewohnte Tagesrhythmus verändert sich und wird der neuen Situation angepasst. Mit der Orientierung am Berliner Eingewöhnungsmodell stehen die pädagogischen Fachkräfte den Familien unterstützend zur Seite und sorgen für eine gelungene Umsetzung.

Der Übergang von Krippe in den Kindergarten

Kinder, die in den ersten Lebensjahren schon eine gelungene Eingewöhnung in der Krippe erlebt haben, sind an die morgendlichen Rituale gewöhnt. Dennoch ist es wichtig, sie beim Übergang zu begleiten. In den Einrichtungen, in denen sich beide Altersgruppen im gleichen Gebäude befinden oder unmittelbar nebeneinander, sorgen spezielle Übergangskonzepte für gelungene Eingewöhnung.

Der Übergang vom Elternhaus in den Kindergarten

Beim Eintritt in den Kindergarten beginnt ein neuer Abschnitt für die Familien. Diese neue Phase bringt Veränderungen im Tagesablauf und der bisher gewohnten Struktur mit sich. Jedes Kind reagiert unterschiedlich auf die erste Trennung, daher ist eine enge Zusammenarbeit zwischen dem pädagogischen Personal und den Eltern von Bedeutung. Wichtig ist es, Vorfreude und Neugier zu bestärken, damit das Kind sich mit positiven Gefühlen auf die neue Situation einlassen kann.

Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule

Der gesamte elementarpädagogische Bereich bereitet die Kinder auf die Schule vor. Durch die Stärkung der notwendigen Kompetenzen bringen die Kinder am Ende ihrer Kindergartenzeit das nötige Rüstzeug für den Schuleintritt mit.

Der Kindergarten bietet dazu durch seine Erfahrungsräume facettenreiche Gelegenheiten und kann somit das Elternhaus in der Schulvorbereitung unterstützen.

Kooperation mit der Grundschule und nachschulische Betreuung

Um sicher zu stellen, dass Kinder  eine gute Basis für ihre eigene Bildungsbiografie  vorfinden, ist eine Kooperation der Bildungseinrichtungen wichtige Voraussetzung. Alle Bildungspartner sind miteinander vernetzt und haben stets das Wohl der Kinder im Auge.

Eltern als wichtige Entwicklungsbegleiter ihrer Kinder sind unabdingbarer Teil dieses Prozesses.

Informationen über die Entwicklung des Kindes werden aus datenschutzrechtlichen Gründen nur mit Einverständnis der Eltern weitergegeben.

Einer unserer Qualitätsstandards ist die Be(ob)achtung und Bildungsdokumentation von Entwicklungsverläufen. Das Lernen der Kinder wird be(ob)achtet und schriftlich festgehalten. Wir unterscheiden hier zwischen offener, zum Beispiel Portfolio oder Lerngeschichten, und strukturierter Be(ob)achtung, in Form von Beobachtungsbögen. Das gezielte Wahrnehmen von Bildungsverläufen der Kinder ermöglicht die pädagogische Arbeit an den Bedarfen dieser auszurichten und sie in der weiteren Entwicklung zu unterstützen.

Die vorgeschriebenen Beobachtungsverfahren SELDAK, SISMIK und PERIK werden durchgeführt.

Der Träger unterstützt die Leiter*Innen durch entsprechende Qualifizierungsmaßnahmen, sodass sie über vielfältige Führungskompetenzen verfügen. Durch die konsequente Bereitschaft zur Reflexion von eigenem Handeln und Denken erfährt die Professionalität der Führungskräfte zusätzlich an Stärke. Verbindliche Fortbildungsteilnahme ermöglicht zusätzlichen Kompetenzerwerb.

Wir legen großen Wert darauf pädagogische Fachkräfte auszubilden. Eine gute Kooperation und Vernetzung mit Fachakademien und weiteren Ausbildungsstellen ist uns hierfür wichtig.

Anleitergespräche zur Beratung, Reflexion und Zielvereinbarung haben ihren festen Platz.

Arbeitskreise für Anleiter*Innen und Praktikant*Innen setzen sich mit allen Themen, die  für eine gelingende und erfolgreiche Ausbildung dienlich sind, auseinander.

Neben der Unterstützung von klassischen Ausbildungsformen beteiligt sich das Amt für Kinderbetreuung und -bildung ebenso an der Durchführung und Realisierung von neuen Modellen zur Aus- und Weiterbildung. 

Ein internes und vielfältiges Schulungsprogramm sowie die Teilnahme an Kursen von anderen Fortbildungsanbietern ermöglichen Fort- und Weiterbildung für das pädagogische Personal in unterschiedlichen Bereichen.

In übergreifenden Arbeitskreisen haben Mitarbeiter*Innen Raum für fachlichen Dialog und um Informationen zu aktuellen, pädagogischen Themen zu besprechen.

Auch in den Bereichen Hygiene und Erste Hilfe werden regelmäßig Schulungen für Mitarbeiter*Innen angeboten.

Pädagogische Ergänzungskräfte erhalten die Möglichkeit zur Weiterqualifizierung zur Fachkraft.

Ebenso besteht die Möglichkeit ein Duales Studium zu absolvieren. 

Mitarbeiter*Innen übernehmen Verantwortung für das Profil der Einrichtung und bringen sich mit ihren persönlichen Stärken ein. Sie unterstützen damit die Gesamtorganisation und tragen zur kontinuierlichen Qualitätsentwicklung bei.  

Regelmäßig finden geplante Teambesprechungen statt.  Einrichtungsleiter*In und Mitarbeiter*Innen setzen sich mit fachlichen Inhalten auseinander und tauschen sich über Organisatorisches aus.

Zur pädagogischen Weiterentwicklung stehen Konzeptions- und Teamtage zur Verfügung.

Ein weiteres Qualitätsmerkmal sind jährlich stattfindende Mitarbeitergespräche. Die Zusammenarbeit der letzten Zeit wird reflektiert, Zielvereinbarungen überprüft und bei Bedarf neu gesetzt. Sie tragen wesentlich dazu bei Potenziale von Mitarbeiter*Innen  zu schärfen und Entwicklungsmöglichkeiten zu erkennen.

Grundsätzlich können Führungskräfte Coaching und Teams fachliche Begleitung in Form von Beratung, Begleitung oder Supervision erhalten. Die Auswahl der Maßnahme erfolgt in Absprache mit dem Träger.

Allen Eltern der städtischen Kindertageseinrichtungen wird jährlich die Möglichkeit geboten, ihre Meinungen zur Qualität in der von ihnen besuchten Kita schriftlich zu äußern. Die anonymen Fragebögen aller Städtischen Kindertageseinrichtungen werden  zentral ausgewertet. Das Ergebnis wird mit dem Elternbeirat besprochen und in der Kindertageseinrichtung für alle Eltern veröffentlicht.

Dieser Evaluierungsbogen unterstützt die Kindertageseinrichtung maßgeblich bei ihrer Qualitätsentwicklung.

Der Elternbeirat jeder Kita wird jährlich neu gewählt. Dieser befasst sich mit Belangen der Elternschaft und steht im Austausch mit  dem/der Leiter/-in der Einrichtung. Hierbei nimmt er eine beratende Funktion ein.

Bei konzeptionellen Veränderungen und Planungstagen kann der Elternbeirat beratend teilnehmen.

Aus allen städtischen Kindertageseinrichtungen hat sich zudem ein Gesamtelternbeirat (GEB) formiert, der sich einrichtungsübergreifenden Themen widmet.

In jeder unserer Kindertageseinrichtungen ist ein/e zur Sicherheitsbeauftragten geschulte Mitarbeiter*In Ansprechpartner*In für alle sicherheitsrelevanten Anliegen.

Zusätzlich stehen die Sicherheitsingenieure der Stadt beratend zur Seite.

Wichtiger Teil des Themas Sicherheit ist die Brandschutzverordnung sowie ein Evakuierungskonzept. Alle relevanten Anforderungen sind dem Sicherheitskonzept zu entnehmen. Dieses liegt jeder Kindertageseinrichtung vor. Eine Mitarbeiter*In übernimmt die Aufgabe eines Evakuierungshelfer*In und wird dementsprechend geschult. Evakuierungs- und Brandschutzübungen in den Kindertageseinrichtungen erhöhen die Handlungssicherheit.  

Durch die dokumentierte Gartenbegehung werden defekte Spielgeräte und andere sichtbare Gefahrenquellen erkannt und entsprechende Maßnahmen getroffen.

Das pädagogische und hauswirtschaftliche Personal ist im Bereich der Lebensmittelhygiene geschult.

Durch eine jährliche Belehrung über das Infektionsschutzgesetz §34 sind die Mitarbeiter*Innen auf einem aktuellen Stand.

Zur Sicherstellung der Hygienevorschriften dient ein Rahmenhygieneplan.